Sensibilisés, confiants et compétents sur le plan social
Derrière le projet «Éducation aux droits de l’enfant en Serbie» se cache tout un programme. Depuis huit ans, la Fondation Village d’enfants Pestalozzi s’engage en faveur des droits de l’enfant, apportant des changements notables dans la vie des enfants, des adolescents, ainsi que de leurs parents et enseignants.
Quatre hautes écoles pédagogiques serbes ont intégré l’éducation aux droits de l’enfant à leur programme d’enseignement, permettant à 221 nouveaux enseignant- e-s d’acquérir des compétences essentielles dans ce domaine. Parmi les 30 écoles participant au programme de la Fondation, 470 enseignants ont élaboré et dispensé 2‘231 cours sur les droits de l’enfant durant le premier semestre. 17‘947 enfants et adolescents ont pu en bénéficier. Ces chiffres parlent d’eux-mêmes: le projet instauré sur place grâce au travail accompli avec l’ONG locale Uzice Child Rights Centre est en bonne voie pour ancrer durablement l’éducation aux droits de l’enfant dans les programmes d’enseignement de ce pays d’Europe du sud-est.
Vivre au rythme des changements
Si les chiffres sont une chose, les expériences et les constatations personnelles en sont une autre. L’école primaire Ucitelj Tasa n’est pas seulement l’une des plus anciennes institutions scolaires de Niš, mais elle fait également partie des établissements présents à la première heure du projet. Les enseignants ont pu personnellement observer l’évolution des écoliers-ères au fil des ans, en leur communiquant une culture de l’enseignement et de la participation. «Je constate que mes élèves ont appris à exprimer un problème, une peur ou un besoin. C’est l’épicentre du problème, là où toute évolution prend racine», déclare Ivana Stevanovic, professeure d’anglais. Sa collègue Svetlana Medar appuie ses propos: «Les enfants prennent part à des processus de décision et se sentent plus fortement impliqués dans les cours.» Quelquefois, ils parviennent à participer réellement, «mais il arrive que nous devions leur apprendre comment intervenir.»«Depuis le début du projet, la compétence sociale des enfants a grimpé en flèche.»
Zana Veljic – enseignante
En discutant avec l’équipe principale responsable de l’éducation aux droits de l’enfant, cela ne fait aucun doute: l’ensemble du projet requiert le suivi d’un processus, notamment pour les enseignants. Au fur et à mesure, les peurs et les résistances initiales se sont effacées, pour laisser place à d’innombrables expériences positives. Svetlana Medar est convaincue d’un changement considérable. Sans doute parce qu’elle-même s’est vue évoluer lors des formations, après avoir rencontré certaines difficultés. Milena Mladenovic enseigne les mathématiques. Dès le départ, intégrer à ses cours des éléments de l’éducation aux droits de l’enfant s’est révélé extrêmement éprouvant. «Traditionnellement, l’enseignant a besoin de tout prendre sur lui.» Pour elle, il était donc essentiel de vivre personnellement ces évolutions. «J’ai constaté que j’avais un besoin impératif de tout contrôler. Je peux maintenant lâcher prise, et me concentrer sur l’accompagnement des élèves et leur développement.»