Un modello scolastico di impatto nazionale

Nelle scuole partecipanti, la percentuale di studenti rom che hanno completato con successo il passaggio alla scuola secondaria è aumentata dal 52,6% a oltre il 90% in sei anni, mentre i tassi di abbandono scolastico sono diminuiti significativamente. Ciò è stato reso possibile da un modello di transizione sistematico: i rischi sono stati identificati precocemente, i bambini sono stati preparati in modo specifico e hanno ricevuto un supporto costante anche dopo il passaggio.

Due studenti, due scuole: insieme sulla strada del successo

Le storie di Denis (18) e Filip (15) esemplificano i significativi miglioramenti a livello individuale. Entrambi erano a un certo punto sul punto di abbandonare la scuola. Le ragioni   Le ragioni di ciò sono varie e spaziano da sfide e problemi familiari a difficoltà di apprendimento e cambi di residenza, fino alla sensazione di non essere abbastanza bravi per la scuola o alla mancanza di ambizione per un'ulteriore istruzione.

Il fatto che abbiano comunque continuato la loro formazione e ora possano guardare al futuro con ottimismo è il risultato dell'interazione istituzionalizzata tra insegnanti dedicati e specialisti in risposta precoce, sostenuta da grande impegno e fiducia reciproca.

Nel caso di Denis e Filip, la scuola primaria Vuk Karadzic e l'istituto tecnico superiore di Ćuprija si sono scambiati i profili educativi degli studenti, hanno elaborato piani di supporto congiunti e hanno avviato uno scambio continuo per supportare da vicino il passaggio alla scuola secondaria e monitorarne i progressi fino al conseguimento del diploma.

Scuola secondaria invece di iniziare presto a lavorare

Denis è cresciuto in una famiglia rom di otto persone. Nel tempo libero lavora come DJ e cantante, e ha una particolare passione per la musica spagnola. "La musica è metà della mia vita", dice. La psicologa scolastica menziona con orgoglio che Denis ha composto l'inno della sua scuola secondaria. Per ampliare il suo vocabolario, Denis legge molto. Ha ricevuto il suo libro preferito come regalo di laurea.

Ripensandoci, descrive la scuola primaria come un paradiso. "Ci ho trascorso otto anni della mia vita. Conosco ogni insegnante come le mie tasche, e anche loro conoscono me". La sua insegnante di classe e l'assistente all'insegnamento erano particolarmente importanti per lui: "Mi sono sempre fidato di loro. Ogni volta che avevo un problema, potevo rivolgermi a loro". Si è sentito ben accudito anche alle scuole secondarie, soprattutto durante le lezioni pratiche.

Inizialmente Denis era determinato a entrare nel mondo del lavoro subito dopo la scuola elementare e ad aiutare il padre come imbianchino. Inizialmente, il passaggio alla scuola secondaria era fuori questione per lui. Solo grazie a un orientamento professionale mirato, a numerose attività di pianificazione della carriera e a una stretta collaborazione tra la scuola e i suoi genitori, cambiò idea e completò con successo il suo apprendistato come falegname.

"Ero ancora più bravo alle superiori. Ero più motivato a imparare e ho scelto un percorso formativo che mi piaceva molto." Tra i momenti più significativi di quel periodo ci sono state le lezioni pratiche, i vari laboratori, le attività del club di transizione e il tempo trascorso con i coetanei.

Verso la fine della scuola secondaria, Denis sentì crescere il desiderio di proseguire gli studi. Gli orientatori professionali gli segnalarono il corso di laurea in "Scienze Applicate - Ingegneria Meccanica". E così, nell'ottobre del 2025, iniziò la fase successiva del suo percorso formativo. Per lui, istruzione significa soprattutto una cosa: "Saper leggere e scrivere, avere una qualifica professionale e, in seguito, poter aiutare i miei figli con i compiti".

"La mia insegnante di classe è sempre stata lì per me"

Filip è figlio unico e vive con il padre divorziato a Ćuprija. Sua madre vive in un villaggio sperduto. Nel tempo libero pratica sport, va a pesca e incontra gli amici. Un'insegnante di scuola elementare lo descrive come un ragazzo disponibile e dal cuore grande, che a prima vista sembra timido.

Filip è stato trasferito alla scuola primaria Vuk Karadžić in terza elementare. Lì, insegnanti, specialisti e compagni di classe hanno lavorato insieme per sostenerlo. Ricorda con affetto la sua classe e le lezioni. Il tutoraggio, la guida e il supporto costante lo hanno aiutato a padroneggiare la routine scolastica quotidiana e a superare le sue insicurezze. "Gli insegnanti sono stati dei modelli per me, soprattutto la mia maestra di classe, che è sempre stata lì per me", sottolinea Filip.

La scuola lo ha anche supportato nel suo orientamento professionale. Filip si è interessato ai trasporti e alla logistica fin da piccolo. Quando ha scelto la scuola secondaria, inizialmente ha esitato tra due opzioni. Dopo aver discusso con colleghi ed esperti, ha optato per l'Istituto Tecnico di Ćuprija, dove si è iscritto l'anno scorso al programma "Tecnico di Logistica e Spedizioni". Anche la storia di Denis ha rafforzato la sua decisione.

Pratica istituzionalizzata con potenziale di espansione

Oggi, sia Denis che Filip hanno progetti chiari per il futuro e, soprattutto, fiducia in se stessi. I loro percorsi dimostrano quanto possa essere cruciale una stretta collaborazione tra scuola primaria e secondaria.  

Ciò che è iniziato come un progetto è ormai saldamente radicato nel sistema: piani di transizione giuridicamente vincolanti, responsabilità chiare, strumenti standardizzati e collaborazione interdisciplinare a livello comunale garantiscono che le scuole attuino le misure in modo indipendente. La responsabilità non ricade più sui singoli individui, ma è parte integrante della prassi istituzionale.

Questo impatto non è passato inosservato a livello nazionale. Il Ministero dell'Istruzione ha riconosciuto ufficialmente l'efficacia del modello e ne ha garantito l'implementazione a livello nazionale. Questo cambierà non solo l'accesso alla scuola secondaria, ma anche il modo in cui le scuole trattano i bambini svantaggiati. Creerà le basi per percorsi educativi individualizzati che in precedenza erano quasi impossibili.

Il programma è sostenuto dalla Direzione dello sviluppo e della cooperazione (DSC), Dipartimento federale degli affari esteri (DFAE).